一、美国总统间接选举的原因

美国是总统选举实行间接选举的原因是多方面的。美国在建国时，是以西方的启蒙思想家的民主理想建设的国家，它自然地要求“民主平等”，“天赋人权”等思想得以付诸实践。所以，国家元首的选举是一定要由公民选举的。而我们如果单单从民主性来说的话，选举制度中，直接选举确确实实比间接选举更具有民主性，因为中选比间选更加深刻地表现出民主性，使得公民的民主权利得到最大发挥。

这时楼主可能要问了：既然这样，美国为什么不实行直接选举？

这其中有它自己的原因。由于美国在建国后，领土急剧增加，从原有的英属北美十三个殖民地扩展，美国从一个毗邻大西洋的国家一直扩展到毗邻太平洋的国家，领土十分辽阔。当时，欧洲有一种思潮认为：民主制度只能在下小国实行，打过必须用君主制统治。在当时的历史条件下，这种言论还是有一点点合理性的。由于当时的美国的基础设施极不完善，那时又不像现在有高速公路，这导致选举的困难性。由于领土过于广大，基础设施的不足，使得全部实行直接选举变得不太现实。因此，美国国会确立了总统选举实行选举人团制度，即：选民先选出代表相当一部分选民的选举人，再由选举人们去向上参加选举。这也就是在总统和选民之间加了一层选举人。

这是美国的总统间接选举制度的历史原因。楼主可能要问了：既然这是历史原因，那现在美国的基础设施好多了，有条件了，那怎么还实行间接选举？

这有涉及到现实原因了。选举人选举制度，作为一种间接选举制度，在实行了这么长时间而没被推翻，有其现实原因。首先，选举人制度最大限度地遏制了小党存在的土壤。这也是选举人制度一直未被国会废除的原因。由于美国的选举法规定，只能取得足够一定量的选举人的支持，一个党派才能进入美国国会，同时一个选举人自身还要取得一定量的选民的支持，所以，一般的小党很难进入国会最高层，美国国会的两大政党——民主党和共和党，为了维护自身的地位，一直对实行直接选举持一种消极的态度。

其次，总统间接选举，最大出现程度上防止了“暴民统治”，即：防止一些因国民全体陷入狂热而通过合法手段上台的政治狂人，如，希特勒就是一个范例。

还有，我个人认为，不是说笑，我觉得美国的总统间接选举是真正实现了民主集中制，在民主的基础上实现了集中，在集中下实现民主。很好地减少了民主的内耗性，同时又发扬了民主的优势。

望楼主采纳，愚见，愚见。

二、杜威有没有竞选过美国总统

杜威美国实用主义教育家约翰·杜威（John Dewey，1859～1952），1859年生于佛蒙特州的柏林顿，父亲是个零售商。1879年毕业于佛蒙特大学。1882年入霍布金斯大学以前，当过两年乡村学校教师。1884年得哲学博士学位，以后在密执安大学和明尼苏达大学教哲学。1894年去芝加哥大学位哲学心理学教授和教育学系主任。1896年创办芝加哥实验学校，作为实施他教育主张的基地。该校规模逐渐扩大，最后由初小一直发展到大学预科。1904年去哥伦比亚大学当哲学教授。他曾一度担任过美国心理学联合会会任和哲学会会长。1952年死于纽约。杜威于1919至1921年曾来中国讲学。杜威的教育思想与其哲学思想密切相关。杜成哲学直接导源于皮尔斯和詹姆斯创建的实用主义，主要是唯心主义的经验论。认为经验是有机体和环境相互作用的统一体，它包括经验的主体和自然的客体，经验是主观感觉的总和。杜威认为真理“是令人满意的东西”，“真理意味着成功”，甚至把反映客观事物规律的科学说成“人造的工具”。杜成认为，教育是使哲学上的各种观点具体化并受到检验的实验室。他把教育的本质说成是经验的改造或改组，改造经验的过程和儿童的生活过程是一致的。进而又把教育的本质具体化为“教育即生活”，“学校即社会”。杜威之谓生活，用他自己的话来说，其“特征是生长”，而生长是人的一种本能的生物学过程。这样，杜成就把教育的本质生物化了。所谓“学校即社会”，就是把学校组织成“一个小型的社会，以引导训练儿童成为社会的成员”，最终为“对于一个有价值的、可爱的、和谐的大社会”有切实的保证。杜威标榜以儿童为中心，宣称“教育于自身之外无目的”。在教学方面，杜威反对以获取和积累知识为目的，认为这是成人按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的个性和个人经验，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。杜威也不赞成传统学校所强调的教材之间的逻辑顺序，认为“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动”。因此，他很注意活动作业，如园艺、木工、导好、纺织、缝纫等，也注意设置实验室，运用活动的方式进行教学。例如从事缝纫、织布的作业时，要从剪羊毛，用手剔除棉籽开始，“循着历史上人类进步的足迹”，重演从原始到现代的全部过程。杜威主张“从做中学”，即把获取主观经验作为确定教材、教法和教学过程的基本原则。他认为应教学生去“做”，而不是去“学”。在《明日之学校》里，杜威总结了一个班关于课程改革的情况，作为“从做中学”的实例。这个班的课程以建造一所小平房为中心，各科的教学围绕这个“做”的内容而展开。动工前，手工课打图样；算术课计算所需材料和测量；房子面积。如果确定这房子将来要住一户农民，算术课就要计算耕地面积，所需的种子，以及收成等；语文课就学有关的词语；作文则描写这个家庭的生活；评议作文时又成了修辞课；美术课描绘房子的颜色，表演课演儿童自编的农场生活戏剧。这样学生不仅浪费了大量时间，而且只能学到零碎的肤浅的经验。所以，有些美国教育评论家认为，实用主义使美国普通学校的水平落后于欧洲国家，造成美国教育的全国性失败。杜威的实用主义教育思想对旧中国有深刻影响。1919年5月至1921年7月，杜威在山东、辽宁、广东等十一个省和北京上海两市讲学，极力鼓吹教育是改造中国的唯一办法。除胡适全盘贩卖实用主义外，杜威的“生活教育”“新教育”等对旧中国教育界的知识分子很有吸引力。我国进步的教育家陶行知、陈鹤琴等都曾受过他的影响。此外，杜威还访问过日本、苏联、墨西哥、土耳其等国，宣传其教育理论。杜威一生著作很多，主要有《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《经验与自然人》、《学校与社会》、《哲学的改造》、《我的教育信条》等。

三、杜威为什么没当上美国总统

支持率不够。

托马斯·杜威（Thomas Edmund Dewey，1902年3月24日-1971年3月16日）是美国政治家，1943年到1955年期间担任纽约州州长，1944年和1948年期间两度作为美国共和党候选人参选美国总统，但都败选。而他依然被视为美国历史上最杰出的政治家之一，他是第一个出生在20世纪的总统候选人。

历史倾向于把托马斯·杜威定位成是美国最伟大的政治家之一。因为他两次问鼎白宫的失败如此鲜明地留在公众意识当中，有时很不容易忘记，对于在萧条中数百万的美国人来说，杜威是一个真正的英雄，惟一一个准备在最大限度上承担暴民事件责任的执法官。

他如此著名，有许多关于他的电影，还有一个非常受欢迎的电台节目，叫做“侦破团伙者”。他身材短小而强壮，他的性格很坚韧。他商标似的牙刷胡须，出现在不可记数的头版照片中，成为一个时代被模仿最多的装饰。

与他犯罪斗争方面惟一认真的竞争者埃德加·胡佛不同，杜威不把自己局限在软弱的目标上，他把目标直接对准强敌。由杜威或其办公室所起诉的有组织犯罪者中，有94%被宣告有罪，真是令人惊骇，对于这个来自密歇根奥沃索的人来说，有足够的理由把他视为20世纪卓越的公诉人。

四、美国著名将军

美国各个时期的著名将领有很多:

独立战争：华盛顿，阿诺德;

1812年的战争：安德鲁杰克逊

1846年至1848年的墨西哥战争：卡尼，泰勒，斯科特;

美国南北战争：杰克逊，罗伯特E·李，格兰特，谢尔曼，司徒雷登等;

美国印第安人的战争：里程，克鲁克，坎比

1898年美西战争：沙夫特，海军上将杜威;

一战：潘兴;

二战：麦克阿瑟，艾森豪威尔，布雷德利，巴顿，西蒙巴克纳;

朝鲜战争：李奇微，马克克拉克，沃克，

越南战争：威斯特摩兰

其中最欣赏的是道格拉斯·麦克阿瑟

道格拉斯·麦克阿瑟，美国著名军事家，1880年1月26日，出生在美国阿肯色州小石城郊外30公里一个的军人家庭。其父老阿瑟·麦克阿瑟二世最高曾担任美国陆军三星中将，他是启发麦克阿瑟成为军人的人。1899年，麦克阿瑟考入美国陆军军官学校(西点军校)。在校期间既刻苦攻读，又注重体育锻炼。4年之后以98.43分的成绩毕业，创下西点军校的毕业分数记录(此记录至今无人打破)。

1944年麦克阿瑟被授予陆军五星上将。第二次世界大战时期历任美国远东军司令，西南太平洋战区盟军司令;战后出任驻日盟军最高司令和"联合国军"总司令等职。

他因在菲律宾战役中的表现获颁荣誉勋章，和父亲阿瑟·麦克阿瑟是史上第一对同时获得荣誉勋章的父子。麦克阿瑟是美国陆海空三军中获得勋章最多的将军，也是美国将军中唯一一个参加过第一次世界大战，第二次世界大战和朝鲜战争的人。麦克阿瑟被美国国民称之为"一代老兵"，麦克阿瑟是美国最年轻的准将、西点军校最年轻的校长、美国陆军历史上最年轻的陆军参谋长，其三个"最年轻"的经历堪称美国战争史上的奇才。